De implementatie van Information Literacy,


in de praktijk

 

Angel Leung Yuet Ha laat in haar presentatie zien hoe ze in 2001 middels CPT (Collaborative Planned Teaching) samen met de docenten een plan maakte voor de invoering van I.L. in een lagere school in Hong Kong. Angel zegt ook dat je kennis niet door kunt geven, kennis moet iedereen voor zich zelf construeren. Leerlingen met een goed geheugen kregen traditioneel de goede cijfers. Nu is dat veranderd: tegenwoordig kom je er niet met alleen een goed geheugen en wat knip- en plakwerk. Angel maakt, net als vele anderen, gebruik van The Big Six (4*) van Eisenberg.

Onderdeel van het plan uit 2001 was dat het kwalitatief en kwantitatief lezen sterk gepromoot werd (al lezend construeer je kennis). Resultaat was dat haar school in 2002 een van de vijf scholen in Hong Kong was, waar het meest gelezen werd. Basisvoorwaarde voor het slagen van deze opzet is een flexibel bibliotheek programma. Omdat de bibliotheek een constructieve rol ging vervullen bij het leerproces van de leerlingen, kreeg Angel meer ouders/vrijwilligers die wel wilden helpen in de bibliotheek.

"Het promoten van I.L. op school door samenwerking met ouders " een project van Siu Cheung Kong (weer in Hong Kong). Ouders werd gevraagd de leerlingen thuis te voorzien van een computer. De school maakte van de gelegenheid gebruik om met de ouders vooral via de computer te communiceren. De ouders kregen de gelegenheid hun eigen ICT vaardigheden te benoemen en de (lagere-) schoolhoofden werd gevraagd hun verwachtingen m.b.t. de ouderdeelname onder woorden te brengen.
Resultaten zijn dat scholen nu de mogelijkheid hebben de ouders op de hoogte stellen van I.L. ontwikkelingen op school en dat ouders, via de ELO bijv., een veel beter zicht hebben op de prestaties van hun kinderen. En… school en ouders delen de verantwoordelijkheid voor het digitaal gedrag van de leerlingen/kinderen.

Wat dichterbij is Engeland. Middelbare school leerlingen krijgen de kans een I.L. project op een universiteit bij te wonen. Verschillende universiteiten hebben projecten, soms al jaren, gaande op dat gebied. De leerlingen zijn er blij mee want ze krijgen praktische informatie waar ze meteen wat aan hebben en de betrokken universiteiten hopen natuurlijk dat ze hiermee nieuwe studenten aantrekken. Bron: Peter Godwin
   
Het Oostvaarderscollege, Almere
 
Het Buitenhoutcollege, Almere
En dan nu een praktijkgeval dat wel heel dichtbij huis ligt: Miranda van Roosmalen en Kees Kok met hun presentatie: "Een Nederlandse manier om een lesmethode I.L. te implementeren".
Miranda en Kees werken op verschillende scholen in Almere. Hun motief om aan deze grote onderneming te beginnen was dat de kwaliteit van de werkstukken beneden peil was, en het feit dat I.L. bij elk vak nodig is. Wat ze wilden bereiken was dat de werkstukken beter gestructureerd werden aangeleverd en, natuurlijk, dat de kwaliteit van de werkstukken omhoog ging. Zij maakten de keuze voor The Big Six en voor de"hele taak" benadering. In een digitaal proceslogboek houden leerlingen precies de gezette stappen bij, waardoor de leraar het proces op de voet kan volgen. Uiteindelijk wordt het verslag uit het proceslogboek ingeleverd met het werkstuk zelf.
De situatie nu is: klaar voor invoering ! De leiding van beide scholen straat achter de plannen. De verwachte snelheid- en het verloop van het invoeringsproces lopen uiteen. De pre-implementatie periode liep van mei 2007 tot oktober 2008. Er werd een presentatie gemaakt voor de leiding, workshops voor de docenten en de communicatie hierover met leraren, leerlingen en ouders werd opgestart. De eerste te melden resultaten: een groter bewustzijn bij leerlingen met betrekking tot I.L.. De leerlingen zijn gewend geraakt aan het gebruik van het proceslogboek en vinden het makkelijk in het gebruik. Verder zijn de leraren enthousiast en eerder bereid tot samenwerking.
Ondertussen zijn er op het Oostvaarderscollege dit voorjaar twee opdrachten voor leerlingen geweest. De echte implementatie vindt dit schooljaar plaats. De eerste resultaten voor deze school zijn dat de leraren vooral het verschil in kwaliteit zien, ei is geen knip- of plakwerk meer. Toch zijn er allerlei problemen voor de docenten; zij hebben regelmatig ondersteuning nodig van de mediathecaris en de jaarlaagcoördinator.

Wat Miranda en Kees geleerd hebben is dat implementatie meer tijd kost dan je denkt want er is een verandering in de cultuur van de school nodig. Richt je vooral op leraren die mee willen doen, blijf communiceren over resultaten en ontwikkelingen, blijf evalueren en je aanpassen. Plannen voor de toekomst zijn: I.L. moet vanzelfsprekend worden, probeer een mix van opdrachten bij elkaar te krijgen en… het verband tussen I.L. en Mediawijsheid moet beter uit de verf komen !